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教育质量年度报告(2019年)
发表日期:2019-12-31    浏览次数:

 

安丘市职业中等专业学校

教育质量年度报告(2019年)

 

1.学校情况

1.1学校概况

安丘市职业中专创建于1982年,1993年设立潍坊市机械工业学校,一校两牌,是一所融职业中专、普通中专、三二连读大专和长短期培训于一体的综合性国办中等职业学校;是首批国家级重点职业学校,第三批国家改革发展示范学校、山东省示范性学校(在建)。学校占地378亩,建筑面积9.9万平方米,现有固定资产总值37186.2万元。

1.2学生情况

2018 年度学校春季、秋季共招生 1686 人,在校生 4298人,毕业生1307人,学生以 16-18 岁的青少年为主体,巩固率在 98%以上。与上一年度相比在校生增加112 人。

1.3教师队伍

学校继续加大教师培养力度,着力于改善教师结构、提高教师素质,取得了显著成效,形成了一支结构合理、素质优良、作风过硬、爱岗敬业的优秀教师队伍。

目前,我校现有专任教师265人,专任教师较去年减少6人;在校生4298 人,生师比为16.2:1;其中,双师型教师 151 人,占专任教师的 57%,较去年降低0.4%;学校外聘兼职教师47人,占专任教师的17.7%,较去年提高了2.6%;我校教师本科以上学历 262人,占专任教师的 98.9%,研究生9人,占专任教师的3.4%,较去年提高了0.18%;目前专任教师中高级职称教师47人,占专任教师的17.7%,较去年提高了0.4%

1.4设施设备

2019年,我校教学仪器设备总值为3113.90万元,学生数为4298人,生均值为0.72万,和去年相比,生均增加约0.02万元。其中主要购买电钢琴、舞蹈室装修62.4万元,新增创客中心电脑约46.7万元,数字化校园设备约29.4万元,3D打印机、音响约3.9万元,亚龙设备电子产品装调与智能检测套件2.1万元,新增设备值为约148.57万元。

2019年我校实习工位数为2441个,生均实训实习工位数0.56个, 2018年我校学生数为4186人,工位数为2301个,生均实训实习工位数0.549个,与2018相比,生均略有增加,原因是设备添置使工位数增加。

学校对现有纸质图书进行整理,淘汰部分过时、年久图书。现有纸质图书12.7156万册,生均图书29.6册。新增纸质图书1156册。我校上学年与市新华书店、市图书馆分别对接,设立新华书店职业中专校园店、市图书馆职业中专分馆,在校师生可以直接借阅市新华书店、图书馆的图书,弥补了学校纸质图书陈旧、更新慢的不足。

2.学生发展

2.1学生素质

思想政治状况:学校以省示范校建设为契机,研讨制定了《安丘市职业中专学生综合素质评价方案实施细则》(试行稿),印制了《学生综合素质评价报告》,并自2018级学生开始执行。通过开展内容丰富、形式多样的主题教育活动、社团活动,对学生进行爱国、感恩、诚信等方面的教育,加强了教育的针对性,引领学生养成良好习惯,提高了学生的道德素养。制定了《修身立业 行知天下》学生成长指导手册,引领学生成人成才。组织开展以“法纪安全教育和行为规范养成”为主要内容的“法纪安全规范月暨新生入学教育”活动,强化了学生的法治安全教育和道德品行教育。通过开设《职业道德与法律》、《职业生涯规划》课程,完善职业素养培训中心建设,加强了学生职业生涯教育和职业素养培养,学生吃苦耐劳、踏实肯干,职业适应能力明显增强。通过完善“阳光驿站”心理咨询中心建设,定期举办青春期教育讲座,加强了学生的心理健康教育,提高了学生的心理素质。

体质测评合格率:我校着力培养学生的健康意识、健身兴趣、健身能力和健身习惯,努力实现“让每个学生至少掌握两项运动技能、养成参加体育锻炼的习惯”的目标。积极探索体育课程同一学段多样选择、不同学段分层教学的教学模式。全面实行“每天一小时校园体育活动”和大课间体育活动制度。构建以学生体育社团、俱乐部为主要平台的课外体育活动体系。学校每年举办一次阳光体育节。鼓励优秀教练员、运动员进校园指导体育社团活动。健全学生体质健康监测制度、学校体育工作自评和发展年度报告制度。到2019年,我校学生体质健康优秀率达到12.6%;合格率达到72.6%以上。 

专业技能合格率:学校科学定位人才培养目标,加强素质教育,强化职业意识和职业能力的培养。通过对学生进行理论素养和职业岗位技能训练,提高人才培养质量。积极推行技能证书管理制度,将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合,鼓励学生在取得毕业证书的同时,取得与专业相关的职业资格证书,学生经培训考试,取得相关技术等级证书。同时,学校以技能大赛为引领,将技能大赛的训练模式和专业前沿技术嵌入到人才培养全过程中,以点带面,全面提高学生技能水平。2018-2019学年学生参加职业资格鉴定,并获得职业资格证书,合格率96.2%

文化课合格率:学校开设的文化基础课共有语文、数学、英语、德育、计算机基础等课程,学科考试成绩采用百分制,学生学科学期总评成绩由平时成绩和期末测试成绩综合而成,经总评,2018-2019学年,我校学生文化课合格率达92.4%,比上学年提高0.6%

2.2在校体验

学校根据教学实际,合理调整专业课与理论课比例,以专业教学为主,重点提高学生技能操作水平,通过实施“燎原计划”和“星光计划”,点面结合,学生全员参与实习实训。学生理论学习满意度98%,专业学习满意度 98%以上,实习实训满意度 98%以上。在对毕业生安置满意度调查中,抽样调查了25家用人单位的200多名毕业生,满意率为99.1%,比去年的调查结果增加5个百分点。在教育局组织的办学满意度综合测评中,满意率 99.1%

2.3资助情况

我校根据《潍坊市学生资助工作规范》精神,设立了安丘市职业中专学生资助工作领导小组、评议小组,并制定了相应的管理办法,对我校全日制有正式学籍的在校生全部免收学费,对全日制有正式学籍的一、二年级涉农专业学生及非涉农专业家庭经济困难学生(取 10%)进行每生每学期 1000 元资助。

在资助工作中通过班级、系部、学校三层评议,力求做到应助必助。并通过给家长的一封信、短信平台、微信平台、每周的家庭报告单等形式宣传国家资助政策,努力让国家惠民政策深入人心。

2.4就业质量

2018-2019学年度,学校分春、秋两季,共安置学生1625人,就业率达到99.6%,对口就业率92.1%,与去年基本持平。毕业生就业形势依旧严峻,主要表现在就业层次偏低,企业需求量继续低迷,本地就业比列有所下降。初次就业起薪2500元左右,与去年相比没有提高。其中,航空服务专业达到4000元左右,焊接专业3000元左右,机械类专业2500元左右,学前教育方向的毕业生最低,起薪在1500元左右。

2.5职业发展

为提高在校生的综合职业素质,学校创造性的引入了联想职业素养培训,对在校生进行企业文化培养,并把学生的职业能力培养渗透到日常教育教学工作中去。在教学过程中,激发学生学习的积极性、主动性和独立性,让学生自主学习把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,给学生充分的学习时间,让学生的学习主动性得到充分的发挥,培养了学生的自主学习能力,从而促进学生综合职业能力不断提高,在岗位适应、创新就业等方面同步发展。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

2019年初,教育部公布了中职学校的46个新专业目录,我校根据实际情况,积极申报无人机维修与操控、3D打印技术专业专业。与北京天途航空技术发展有限公司签定了无人机专业合作协议。3D打印技术专业校内设有专业订单班(冠名班)2个,建成了长期稳定的校外实训基地4个,引企入校的企业1个。学校与全国机械行业指导委员会建立了密切的合作关系,用以加强和促进专业建设、教育教学和实训实习。学校聘请了10余名企业专家作为专业建设的顾问和教育教学的指导教师,不断扩大和加深与企业、行业的合作。学校专业教师积极参与企业新技术改造和新产品研发,保证专业教学与生产一线密切结合。该专业实训设备先进,实践教学管理制度健全,实训课程开出率较高;拥有教学水平较高、结构合理、团结协作的专业教师团队;具有良好的产教融合、校企合作基础,专业特色鲜明,社会需求量大。

3.2教育教学改革

公共基础课。一是根据专业教学需要,强化公共基础课教学,强化学生信息化能力培养,学生通过《计算机基础》课程的学习、培训,考取计算机中级职业资格证书;尤其重视学生思政课的教学工作。学校成立思政课教学领导和工作小组,和全体思政课教师一起学习和研讨思政课教学的现状,选派骨干教师参加培训学习,采取有利措施促进思政课教学,使思政课教学与各学科有机融合,进一步提高了学生思政课学习效果。二是对一些与专业课内容联系不密切或者是难度比较大、不适合学生实际基础的内容进行删减;三是积极编写校本教材,使之成为公共课教学的有益补充。

师资队伍。学校制订了《师资队伍建设规划》、《师资队伍建设五年计划》、《教师外出培训制度》等制度,加强教师的培养、培训,建设一支专兼结合、学科带头人引领、骨干教师参与的专业教学团队,提升学校办学水平。本年度共选派22余名骨干教师参加全省以及全国的培训学习,每个专业、学科新选聘 1-2 名学科带头人。选派专业教师赴国内知名院校进修学习,每个专业培养 3-5 名骨干教师,使其成为专业建设的核心力量。选派教师参加上级组织的各种培训,提高技能和教育教学的理论水平,并考取职业资格证书。采取聘请心理咨询专家进行讲座和外出培训等方式,加强心理咨询师队伍建设。打造一支技能过硬、理论较强的“双师型”教师队伍。为了进一步提高青年教师的教学能力和业务水平,充分发挥骨干教师和学科带头人的示范、辐射、引领作用,通过传、帮、带、导、提、教等方式,组织岗前培训、新老教师结对子、名师讲堂等活动,为青年教师的成长搭建平台,提高青年教师的教育教学能力和教育教学研究水平,使新教师树立正确的教育观念,具有良好的职业道德,合理的知识结构,胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力。采用“校企双挂”方式,促进兼职队伍建设。聘请企业、行业技师等能工巧匠担任兼职教师,并制定详细的兼职教师管理办法,通过兼职教师团队的建设,促进专业教学水平的全面提高。本年度我校教师胡乔生被评为“潍坊市第十三批专业技术拔尖人才”, “潍坊市专业技术拔尖人才”是一项政府综合奖项,是市政府对专业技术优秀人才组织的评选表彰,每两年选拔一次,每次选拔人数约100名。全国机械职业教育教学指导委员会竞赛与资源转化指导委员会2017年度工作会议在青岛举行,孙波校长被聘为竞赛与资源转化指导委员会委员,学校被评为技能大赛优秀组织单位。山东省教育厅发布《关于公布第九批山东省特级教师名单的通知》,共有360名教师上榜,其中潍坊33人,我校教师陈志军榜上有名。我校教师宿海龙被授予“安丘市首席技师”称号,陈华安被授予“潍坊市首席技师”称号,这是我校高技能师资队伍建设的又一个标志性成果。

课程建设。学校以山东省示范校建设和省、市课题研究为抓手,结合企业生产设备以及生产技术的进步,针对企业用人标准和要求的变化,组织相关人员深入到企业进行调研,建立起系统完善的与产业技术要求相对应的课程体系,形成了“公共基础课程+专业基础课程+专业方向课程+选修课程”的课程体系模式;学校要建立产业技术进步驱动课程改革机制,通过各种渠道了解企业生产技术发展,明确职业岗位群能力需求,在每个学期开学前认真分析企业生产技术变化,根据对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,编制校本教材,优化课程结构和内容,深化课程改革,适当调整、完善课程体系,确保培养的学生符合企业需求。到目前为止开发校本教材23门,其中出版了12门。

人才培养模式改革。全校12个专业根据新形势下人才需求情况、培养目标进行调研,形成调研报告;根据调研情况,以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为基础构建我校“校内实训-认知实习-跟岗实习-顶岗实习”的“双元四级递进式”人才培养模式,各专业完善了专业教学指导委员会,在专指委引领下完善各专业的人才培养方案;积极实施“燎原计划”和“星光计划”,探索提升学生技能的新路子;扎实做好学生的认知实习、跟岗实习和顶岗实习工作;组织好各种技能比赛,提升学生技能,完善“双证书”毕业制度。

信息化教学。一是硬件建设。新购置3台戴尔服务器及24T的存储服务器;二是建设了微课、慕课工作室一个;三是软件建设。建设了超星在线教学平台。四是信息化培训。组织青年教师参加了“信息化教学设计和信息化应用能力提升”高级研修班;组织教师参加省电教馆组织的信息化大赛,一组教师获一等奖,一组教师获二等奖,一组教师获三等奖;参加了省市国家级电脑制作大赛,一名学生获国家二等奖,省一等奖,多人获生二三等奖。学校被中央电教馆评为首批“职业院校数字校园建设实验校”和潍坊市“互联网+教育”示范学校。

实训基地。现有实训楼2栋、创客中心1座及综合楼部分实训基地,建设了完备的机电、数控、电子、计算机、财会、航空、学前教育、汽修、工业机器人、工业CAD3D打印、维修电工、机电一体化等专业实训基地38个,共有工位数2441个,满足了学校开设的各个专业的实习实训需求,对学生的专业技能的提高、社会人才的培养提供了坚实的基础,学生实习满意度高,社会带动作用明显。学校成立的4个电子商务订单班,利用校企共建设的电商基地,在今年 “双11”实战中一举完成销售额3.2亿元。

教学资源建设。在微课、慕课建设方面,我校投资35万元建设了60平米微课、慕课制作室一个,经过对一线教师的全员培训,教师都掌握了制作技巧,解决了碎片化资源短缺的问题,满足了教师制作课件及视频资源的需求。在虚拟仿真方面,我校进一步升级了电脑的运行能力,新更换电脑100台,满足电工虚拟仿真和电子仿真系统的要求,同时对数控PLM车间的数控加工仿真系统升级到5.0CXA制造工程师升级到2017版。升级系统后培养的人才更加和当前当前企业人才需求相适合。在校企合作平台建设方面,在我校的云校通平台上开发使用了“人才需求”模块,成功注册且资质通过审核的企业,可在平台里发布招聘岗位,学校就业管理部门审核通过后,教师、家长、学生可查阅相关招聘岗位。同时随着进一步的开发完善可以追踪学生毕业后在企业的表现情况,为学校培养人才提供参考依据。在个人云空间平台建设方面,教师建设并完善了个人空间,上传课件、资料以及教学视频,充分体现教学资源的共享,并与学生开展互动。我校利用该平台积极举办校内并参加了市里组织的信息化教学大赛及教学空间和课件比赛,同时在国家教育资源公共服务平台中也开通了教师和学生空间,开展“一生一空间,生生有特色”活动,教师空间主题明确,教学大纲、授课计划、教学课件、作业布置、测试评价、教学管理等教学环节完整,教学资源准备丰富充实,体现了中职学校教学的常态化。学生空间内容丰富,结构合理,利用空间进行学习程度较高,充分实现生生互动,师生互动。

教材选用。我校所有教材均选取高等教育出版社等大型出版的国家规划教材,教材均从潍坊市教育局教材中心订购。

国际合作。201919,我校与青岛悦华教育发展有限公司签订合作协议,成立学前教育方向国际班,面向新加坡、马来西亚等国际开展联合办学业务,目前已招生一个班30人。

3.3 教师培养培训

学校大力加强师资队伍建设,成立了教师培养培训领导小组,制定了《安丘市职业中专教师培养中长期规划》,不断优化队伍结构,提升队伍整体素质。一是师德培训。以《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等为切入点,加强教师的政治学习和思想教育,培养教师为人师表、敬业爱生、安心从教的思想观念。 二是外出培训。依据专业需求,制定外出进修学习计划,本年度共选派22名骨干教师外出进修培训。回校后举办专题讲座,产生一人学习、多人受益的效应。三是校本培训。充分发挥学科带头人、兼职教研员、教学能手等骨干教师的作用,让他们承担校本培训任务。加强对新教师的岗位培训。在全体教师中开展“青蓝工程”。对新教师进行职业道德、教育法规、管理制度、教学常规等内容的培训。四是信息化教学能力培训。学校多次组织教师全员参加信息化教学能力培训,鼓励教师积极运用多媒体教学,提高教学效果。五是到企业挂职学习,每学期选派教师70多人次到企业顶岗实习、挂职锻炼,专业技术水平和实践能力都得到了提高。开展岗位练兵活动,定期组织技能比武,发挥典型引领作用,相互学习提高。六是做好“请进来”工作。请校外专家、学者来校开展专题讲座,聘请了无锡市高级机电学校葛金印教授等专家来校指导专业教学。

3.4 规范管理情况

教学管理:一是健全管理机构,明确工作职责。学校设立教务处、生产实习处、教科研室和大赛办公室四个处室,分别负责学校教学常规管理、校内学生技能训练考核、示范校建设与教研教改、技能大赛备赛参赛工作。按专业设立五个教学系部,主要负责本系部日常教学和学生管理。实施教务处、生产实习处督查教学系部教学工作的二级督查评价制度,规范教学行为和办公秩序,加强实训教学管理,提高教育教学质量。二是完善管理制度,规范教学管理。学校重新修订了《系部工作量考核方案》《教师工作量考核方案》《外聘教师管理考核方案》等教学管理制度,规范教育教学日常行为。三是落实教学常规,严抓日常教学。结合示范校建设工作,抓好教学的规范性,在师生出勤、备课、听课、作业作批、课堂教学、实习实训、自习辅导、教研教改等各项常规教学活动中,进一步强化管理督查的力度与深度,坚持一线工作法,深入各项教学工作中,狠抓教学常规,严抓教学管理,做到发现问题、解决问题,各项教学活动做到有布置,有督促、有检查、有总结,有积累,努力激发师生的积极性和责任心,提高教育教学效益。四是突出技能教学,做好校内实训。制定并实施了“星光计划”和“燎原计划”,努力培养和提高学生的技能水平。“星光”计划是指技能中心队学生的训练,做好迎接上级比赛工作;燎原”计划是指全体学生技能教学工作。学期初制定详细的校内实训计划,规范实训内容,实训设备、耗材准备充分,加强实训过程的管理和指导,确保实训效果,期末组织学生技能节,对实训项目外请评委进行考核,项目过关发过关合格证;并根据学生项目过关成绩评定教师训练项目成绩,作为教师评选树优的依据。

学生管理:学校以省示范校建设为契机,汇集有关学生管理方面的制度,制定了《修身立业 行知天下》学生成长指导手册,规范学生管理。设立政教处、教务处、团委和五个系部作为学生管理主要机构,政教处负责学校学生德育计划的制定、班主任岗位安排和班主任培训,对系部班级管理工作进行监督考核;教务处负责学生日常学习学习行为方面的考核;团委负责学生德育活动开展;五个系部具体负责本系部班级考核,指导班主任搞好学生管理。在校级督查的基础上,政教处设立二级督查评价制度,对各系部学生的学习、纪律、卫生、两操、住宿、就餐、集会、安全等方面进行全方位督查和管理,发现问题及时通报至相应系部,各系部实施三级督查,深入各班级,加强日常检查,切实提高教育管理质量。20197月,我校被评为全国职业院校学生管理50强学校。

财务管理:学校财务管理制度健全,建立健全了财务内部控制制度、经济责任制度、财务信息披露制度等监督制度。财务收支严格执行收支两条线管理,严格执行公用经费管理制度、重大项目招投标制度、财务公开制度等相关制度,对于专项资金依据项目建设计划,全面统筹、合理规划、做到了专款专用、专账管理。

学校公用经费地方财政按鲁财教〔201358 号文件制定的基本拨款标准按专业核拨。

201891日至2019831日公用经费拔款1102.85 万元,主要用于学校日常经费支出和校内外实习实训支出;全年拨入助学金64.6万元,已全额及时发放到学生手中;项目投入经费能及时到位,项目组明确项目资金来源、使用范围;确定审批人员、权限、流程及相关人员责任,财务按项目预算要求和程序管理使用资金。

后勤管理:严格落实固定资产购置、入帐、报废制度;维修预算、购物申报、审批制度;大型项目按程序提报,大额采购提报勤管站招标采购制度;维修及时、高效、高质;严格落实物资管理及使用、发放制度,确保学校的财物不受损失。特别是严格落实学生物资管理制度,有效减轻学生损坏公物的现象。

安全管理:学校实行校园安全网格化管理,并推行安全风险实名目录,坚持预防为主、齐抓共管的原则,狠抓安全工作不放松。一是强化管理责任,学校成立安全工作委员会,校长、副校长、各处室系部主任全员全程参与安全管理。建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制,将安全工作列入各处室的目标考核内容。二是完善管理制度,制定了《安全稳定隐患排查整改及事故应急处置工作制度》、《消防安全检查制度》、《门卫管理制度》等10余个安全管理制度。三是抓好隐患排查,及时修订各类安全预案,防患于未然,并规范建立安全台账。四是加强安全教育,利用潍坊市安全教育平台、潍坊市校园安全管理平台、主题校会班会、安全教育课、安全责任书等途径,使学生接受防溺水、防火、防震、防交通事故、防触电、防食物中毒、防骗、防煤气中毒等安全知识和常识教育。五是做好安全演练,每月按照校安中心的安排进行相应类型的安全演练,提高师生安全意识和防范能力。六是实行警校联动机制,市公安局大汶河派出所在学校成立中心警务室,在学生公寓设立专门值班室。学校聘请李庆教导员为法治校长,定期来校作报告,对学生进行法治安全、道路交通安全、消防安全等方面的教育。通过上述措施,学校的平安校园建设取得了显著成效,近三年无重大刑事案件、无重大治安案件、无单位人员违法犯罪、无集体上访和无黄赌毒事件发生,连年被评为“平安建设先进单位”,并荣获“潍坊市教育系统安全稳定先进单位”荣誉称号。

科研管理:学校坚持以教科研作为先导的管理思想,形成了以“科研为龙头,促进全面工作”的思路,将教育科研纳入学校的办学规划和年度工作计划之中。健全教科研组织机构,学校成立了专门的教科研室,负责教科研的日常管理和落实工作。为了更好地规范和管理教科研工作,鼓励广大教师积极参与教科研工作,教科研室全面落实《教科研管理制度》《教科研考核奖励制度》《关于选拔培养学科带头人实施方案》等规章制度,使教科研工作的各项措施落实到位,保证教科研工作顺利开展,取得经突出成绩。2019年,学校有1个国家级课题结题、4个省级课题结题;有2个省级课题立项、7个潍坊市级课题立项;有6人获潍坊市教学成果奖、16人获安丘市教学(教研)成果奖。

管理队伍建设:学校逐步修订完善学校的各项制度,涉及教学及教研、师资队伍建设、实习实训、校企合作、招生就业、学生管理、德育教育、财务管理、安全等方面,在管理工作中推进信息化管理方式,使学校的教育教学管理逐步走上了科学化、规范化、制度化的轨道。为进一步提升学校管理水平,准确把脉发展路径,学校与华仰(北京)文化传播有限公司开展了战略梳理及组织管理优化项目。在第三方专家参与下,开展学校管理专题调研与梳理优化。主要内容有学校综合管理调研和诊断、学校发展战略梳理及建议报告、组织架构及部门职责设计优化、部门人员配置建议、管理权责体系及制度流程优化设计、关键岗位职责梳理、整改方案实施辅导、团队打造及理念提升培训等,全面提升学校管理水平。

管理信息化水平:继续完善推进“钉钉”移动办公系统和“云校通”系统。“钉钉”软件由阿里巴巴集团出品,具有基础模块高度自由定制、跨平台贯通、开放式平台、免费使用等特色。目前学校启用了公告、日志、考勤、视频会议、智能人事等十几个模块,仅在审批模块学校又根据工作实际自行定制了16个审批项目。目前,学校98%以上的审批不再需要面签,每日督查、公文流转、日常考勤、会议预约及考勤等,全部可以在PC端、手机端同步实现。办公协同、管理效率实现了前所未有的高效快捷。“云校通”高度契合职业教育学生管理实际。为管理者开启了崭新的管理局面。现在任课老师下课时都要用微信登记学生的出勤及课堂表现,生活老师则在微信里对学生的宿舍生活进行评价。改变了以往科任老师只管上课、宿舍管理员只管登记、信息不能共享的局面。另外,云校通还为家长设置了账号,家长在微信里简单的点击即可随时查阅孩子的上课、作业考试、宿舍生活等情况。云校通平台不但调动上课老师、宿舍管理员参与到管理中来,还极大调动了家长参与管理的积极性,使多方参与形成了教育的强大合力,改变了以往班主任开展工作的被动局面。学校已在全部教学系部部署云校通管理,平台开发的教学常规、学生档案、德育、日常办公等六大类共31个功能模块,正在逐一被启用,学生管理信息化的成效,正在不断刷新。

3.5 德育工作情况

学生会建设:学校加强学生会干部队伍建设,结合省示范校建设,制定了《学生会工作职责》,从学生会组建到学生会干部培训和工作奖励机制,形成了一套完整的学生自我管理工作体系,使学生会成为学校学生管理的生力军。

社团活动。学校成立了汶畔雅风美术社、倾音合唱团、舞动青春舞蹈社、七色光摄影社团、酷舞社团、形象礼仪社团等艺术社团,还有金嗓子话务社、疏篱语艺社团、朝阳文学社等语言文字类社团,汽修社团、电脑动画等专业社团,毽舞飞扬毽球社、足球社团、篮球社团、乒乓球社团等各类体育社团以及青春志愿者社团、模拟法庭辩论社等,极大丰富了学生的校园文化生活,提高了学生的综合素质。在县教体局组织的中小学体育联赛中,获得高中组男子足球比赛亚军、女子篮球比赛亚军,男子组篮球、乒乓球季军,并荣获体育道德风尚奖。在县教体局组织的中小学体育联赛中,我校代表队获得高中组男子足球比赛亚军、女子篮球比赛亚军,男子组篮球、乒乓球季军,并荣获体育道德风尚奖。学校面向全校聘请素质高、责任心强、专业技术过硬、有奉献意识的专业辅导老师,对社团活动进行精心的辅导,增强了社团组织的吸引力和凝聚力,为社团组织的健康成长奠定了坚实的基础。

团组织建设及活动。加强团干部的能力建设,定期对团干部进行培训,增强理论学习水平和管理能力,通过学习党团知识,增强团员、青年的意识教育,塑造团员、青年的高尚品质,培育团员、青年的民族精神,推动学校文化建设更上新台阶。

校园文化建设。一是抓好每周的升旗仪式,上好国旗下的教育课,向学生进行爱国主义、爱校意识、纪律意识和专业前途的教育。二是通过开展主题实践教育活动,组织学生参加生产劳动、青年志愿者服务等社会实践活动,让学生走出校门、走向社会、奉献社会,增强学生的社会实践能力。开展以成长、感恩、责任为主题的感恩教育、成人教育活动,增强青年学生的感恩意识、责任意识、成人意识。三是以各种节日、纪念日为契机组织开展主题团日活动,如:学雷锋活动、清明节祭扫革命先烈活动、纪念五四运动、国家宪法日、纪念一二九运动等,积极组织广大师生举行五月份感恩节、七月庆祝党的生日、九月份教师节、十月庆祝中华人民共和国生日等庆祝活动,进行爱国主义、集体主义、革命传统教育。

3.6党建情况

本年度学校党建工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实党的十九大精神,围绕职业教育改革与发展,全面贯彻党的教育方针,切实发挥党建根本保障和统领作用,落实立德树人根本任务,全力办好人民满意的职业教育。一是全面推行“一二三”党建工作法,即一核心、两抓手、职教特色三红品牌,以党组织为政治核心,以党建工作标准化和党建引领为抓手,打造学校“红职”党建品牌。二是全面落实党建制度架构标准化、党组织核心作用发挥标准化、党员先锋模范作用发挥标准化、党建活动开展标准化四个方面的标准化,提升学校治理成效。三是深入推进党建引领工作,实现党建引领工作对学校业务工作和群团工作的全覆盖。学校各项业务工作、群团工作和大项目工作坚持党委领导,由党委委员分管包靠,各项业务工作的核心人员以党员教职工为主,在开展业务工作中融入党建引领工作,确保党建加业务的工作模式,在业务工作中融合党建工作内容,突出学校党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,发挥党建引领作用。四是加强党建教育活动载体建设,规划建设党建文化中心,争创党建工作标准化示范学校。五是扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,为师生做好事,解难题,教育引导广大师生员工在各自岗位上坚守初心,立足本职,砥砺前行。六是加强意识形态工作,紧抓师生思想政治建设,增强师生对社会主义核心价值观的认知和认同,提高思想觉悟和道德修养,把意识形态工作落到实处。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

学校认真贯彻落实教育部、省教育厅和潍坊、安丘两级市教育局关于促进产教融合、校企合作的文件精神,把校企合作作为学校改革发展的强劲动力,积极探索多种形式的合作模式,建立起了科学、规范、高效的运行机制。一是健全组织机构,加强校企双向交流。成立了校企合作理事会,联合山东网商集团、湖北中科润达、潍坊水源教育、安丘新华书店、山东萨丁重工、共达电声等 19 家企业,开展深层次校企合作。理事会每年召开一至两次会议,制定工作计划,总结工作经验,提出工作要求,安排工作任务。二是完善制度保障,融合校企双方优势。为保障各项工作的规范运行,校企共同研究出台了《校企合作工作制度》、《校企合作办公室工作职责规范》、《关于校企合作项目运行的指导性意见》等规章制度。三是创新工作模式,促进校企深层次合作。学校开展了全方位的校企合作项目:订单培养方面,与企业共同制定招生计划,明确订单培养目标,本学年度招收订单班12 个。实训基地建设方面,建立了61家长期稳定的校外实训基地,扩大了电子商务和汽修两个校内实训基地。顶岗实习方面,学生到企业车间参加实训720多人。现代学徒制试点工作方面,与山东萨丁重工和共达电声共同开展学徒制试点学生160余人。生产与技术交流方面,搭建了校企双方人才交流和技术合作平台,今年外聘教师47名,学校教师到企业挂职锻炼70余人次。开展社会培训方面,发挥学校师资、设备优势,为当地企业培训专业人才,本年度培训800多人。四是学校与北京天途航空技术有限公司正式签约,联合进行无人机维修操控方面人才培养,探索建立校企联合招生、联合培养、服务企业等一体化育人的长效机制。

每个校企合作项目都签定协议书,制定计划,明确任务目标和校企双方职责,运行过程中考核合理、监督有效。项目结束后进行认真全面总结,校企合作双方按照权利和义务提供足够的经费保障。

4.2 学生实习情况

本年度共安排两批学生分别进行教学实习和顶岗实习,共计 1100余人,先后安排到萨丁重工、共达电声、海信(平度)厂区、汉唐新能源汽车、潍坊华安铁塔等单位。每次实习前,学校与企业共同商定实习计划,成立校企共同参加的实习领导和管理小组;学校负责对带队教师和学生进行进行职业道德、遵规守纪、吃苦耐劳、安全稳定、人际交往方面的培训,学校生产实习与就业指导办公室具体负责学生校外实习工作,教务处和各专业部配合。学校选派班主任或得力的专业教师作为带队教师,实习引入学徒制模式,并要求带教师傅与学校共同对学生进行管理,双方明确管理范围、时间段和管理权限,相互配合,实现了“无缝隙”管理。企业负责对老师和学生进行岗位职责、技术要求、生产安全等方面的培训,让实习学生在思想、心理上提前做好充分的准备.学校重视学生校外实习安全工作,实习前与企业共同商定安全管理具体措施,与企业、学生、家长签定实习三方协议和《生产实习安全保证书》,制定《学生生产实习事故处理应急预案》。实习过程中,实行网络化管理模式,带队教师、车间主任、班组长、带教师傅、公寓管理员、企业保卫科人员等管理人员职责明确,形成了全时段、全区域的管理网络,对学生生活、工作中的方方面面都做到管理到位。学校以企业评价作为实习考核的重要依据。实习结束,学校组织带队教师、企业人员对学生进行考核,对每名实习学生做出鉴定,作为学校对班级、学生考核的重要项目记入考核总成绩中。

4.3 集团化办学情况

学校积极开展集团化办学,实现了集团成员之间资源共享,优势互补。学校牵头成立的潍坊市数控加工技术职教集团,在本年度做了大量的工作,主要开展了六项工作:一是成立专业指导委员会,负责指导专业建设与教育教学改革。二是不断总结办学经验,并及时向集团其它成员提供信息。三是积极参加各种形式的活动,对专业建设、教育教学及有关合作项目进行论证和研讨。四是通过职教集团网站,与各成员单位链接,及时交流合作信息。五是资源共享,集团内学校、企业的设备、师资等资源无偿使用。六是招生、就业合作,集团内特别关注招生、就业方面的交流和协作。通过参与集团化办学,极大促进了学校的教育教学改革。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

20188月,我校学生曹家荣的作品《记忆游戏》荣获第十九届全国中小学电脑制作中职组电脑程序设计三等奖,这是我校获得又一国家级奖项。另外,杨奎京的作品《拼图游戏》荣获第十九届全国中小学电脑制作电脑程序设计(山东赛区中职组)二等奖。

201811月,我校参加山东省职业院校技能大赛“机器人技术应用”、“工业产品设计与创客实践”赛项。我校李洪田、王国豪两位同学在“机器人技术应用”项目中荣获二等奖,牛德龙、周晓宇两位同学在“工业产品设计与创客实践”项目中分别以第一名和第二名的成绩获得两金。

20195月,我校参加在无锡举办的2019年全国职业院校技能大赛中职组机器人技术应用赛项,我校李洪田和付国豪两名选手夺得一等奖第七名,再夺1金。

201911月,学校承办2019年度机械行业职业教育技能大赛“欧特克杯”机械数字化设计与制造技术赛项(中职组)。来自全国15个省市自治区39所学校57支代表队,120余名选手同场竞技。我校在比赛中勇夺11铜,再续佳绩。目前,我校国赛奖牌总数达2156铜,

5.2社会服务

学校依托师资及设备优势,大力开展面向企业和社会的各类培训业务,为企业提供技术服务。学校在培训工作中坚持为当地经济社会服务的宗旨,在培训形式上形成了订单式、开放式、新模式相结合的多样化模式。“订单式”培训是指根据企业实际需求对待业人员进行定向培训并安置到企业就业的模式;“开放式”培训是指各类培训进机关、进企业、进社区、进村庄、进集市等;“新模式”培训是指充分利用现代通信技术(因特网、有线电视、多媒体、电话等)与集中面授结合的模式。

本年度,学校共完成各类社会培训 800多人,取得了显著的经济效益和社会效益,得到社会各界一致好评。

5.3对口支援

根据山东省教育厅《关于开展东西部学校结对帮扶工作的指导意见》,我校与鄄城县职业中专开展结对帮扶工作。

双方共同研究制定了帮扶工作实施方案,明确了具体的任务和保障措施,决定在专业建设、技能教学、春季高考、大赛辅导等方面互相学习,共同提高。两校还共同开展了教师“结对子”活动,鄄城职业中专定期安排中层校干、班主任、专业教师各一名到我校学习交流;安排学生技能训练队来我校一起训练。

201967日,我校向西藏日喀则市第二中等职业技术学校捐赠图书300余册,费用共计7903元。

6.举办者履责

6.1经费

学校财务管理制度健全,建立健全了财务内部控制制度、经济责任制度、财务信息披露制度等监督制度。财务收支严格执行收支两条线管理,严格执行公用经费管理制度、重大项目招投标制度、财务公开制度等相关制度,对于专项资金依据项目建设计划,全面统筹、合理规划、做到了专款专用、专账管理。

学校公用经费地方财政按鲁财教〔201358 号文件制定的基本拨款标准按专业核拨。

201891日至2019831日公用经费拔款1102.85 万元,主要用于学校日常经费支出和校内外实习实训支出;全年拨入助学金64.6万元,已全额及时发放到学生手中;项目投入经费能及时到位,项目组明确项目资金来源、使用范围;确定审批人员、权限、流程及相关人员责任,财务按项目预算要求和程序管理使用资金。

6.2政策措施

学校坚持依法办学,在上级主管部门指导下,自主设置专业、制定教学计划、制定人才培养方案、实施课程改革等,取得了显著的办学成绩。

在教师编制方面,实行上级统一分配和学校自主聘任两种方式,每年按计划分配新教师到校。20187月,安丘市人社局、财政局、机构编制委员会办公室联合发文,同意对学校自主聘用的在全国技能大赛中获一等奖的本校毕业生落实专业兼职教师编制,共落实11人。并继续按照安丘市机构编制委员会办公室印发的《关于核定中等职业学校编制的通知》(安编办〔20158号)规定,对学校核定编制总额的20%用于灵活编制。

7.特色创新

7.1 双轮四驱”推动立德树人开花结果

德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。多年来,安丘市职业中专坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人理念,全面落实教育部《中等职业学校德育大纲》,乘着国家示范校和省示范校创建工作的东风,科学规划、积极探索,在学生德育管理工作中取得了一定突破和成效。

[研究背景与起因]

实施德育创新,做好立德树人工作,是当前中高职院校必须面对、且必须要做好的一项重点工作。从国家对职业教育的重视程度上看,我们深刻认识到能否培养出德才兼备的“大国工匠”式人才,既影响着《中国制造2025》工作目标的顺利实施,又影响着我国由“制造大国”迈向“制造强国”地进程。

立德树人是当前教育工作的重中之重。当前,学校能够严格按照国家颁布的德育大纲及教学大纲,开设《职业生涯规划》等德育课程,并在育人方面发挥了重要作用。但教材中的职业素养培训内容很少,职业素养实践项目更少。因此,创新德育模式,针对现代企业用人标准,开展系统的职业素养培训已成为革除陈年积弊的重要抓手。

[做法和经过]

1.调研剖析,把脉会诊,理论构建

针对企业走访、座谈调研,分析归纳,总结出企业在招聘及用人过程中所需的职业核心素养,找准影响提升中职生职业核心素养的因素,构建理论,自动修正,核验提升。

2.顶层设计,分步实施,解决问题

会同清华、北师大、山师大等心理学专家,与知名企业合作,依据社会高素质职业人才标准与要求,在实践中不断摸索,及时纠偏整改,实现中职生职业核心素养质量梯次提升。

3.构建系统,不断完善,闭环提升

注重对影响职业核心素养因素的即时性收集,在分析整合与反馈的基础上,将总结的成果应用到实践中,同时将实践后的体悟再次补充到理论研究中,建立起了“实践-理论-再实践-理论提升-推广应用”闭环式循环研究体系。

[结果与成效]

1.建立起系统科学的德育工作体系

针对中职生教育的现状和复杂性,经过几年的探索和实践,学校全面构建起了以“职业素养和信息化建设”为“双轮”,以“学校、家庭、社会、企业”为“驱动力”,以“提升学生管理”为“核心”的“双轮四驱一核心”德育工作体系。

2.解决了三项关键育人问题

在研究中,以落实立德树人教育发展战略为指引,以培养高素质“职业人”为目标,重点聚焦课程体系、培养机制和评价模式三个方面。对应采取了三项解决措施:一是开发了“175(一个精神、七个习惯、五种能力)”课程体系;二是建立起“四级递进式” 培养机制;三是构建“1+4+1” 职业素养评价模式。最终构建起系统科学的中职生职业核心素养育人体系。

3.育人质量显著提升

一是学生综合素质广受赞誉。学生张瑜从“双差生”快速转变为“优秀生”,安丘电视台以该生为原型录制的专题片《蜕变成长记》,引起强烈社会反响,毕业后考入中央音乐学院;毕业生贾树庆, 2017年光荣当选为党的十九大代表;王希财、杨波等10多名“新时代国赛小匠”,毕业后很快成长为企业管理人员。

二是学生实践能力显著增强。我校共获各级技能大赛奖牌138枚,其中国赛金牌21枚;文明风采竞赛连续两年获山东省优秀组织奖、全国优秀组织奖和最佳风采学校。

三是学校育人质量明显提高。学生优秀转化率提升20个百分点,对口就业率提升3个百分点,就业稳定率提升8个百分点,就业后升迁率提升3个百分点。

4.发挥了引领示范作用

学校被教育部评为全国职业院校“学生管理50强”。育人经验在校内进行推广,年均校内培训学生3284名;进行了跨行业推广,为安丘市54家企事业单位培训员工2300余人次;在全国进行推广,2015817日,《中国教育报》头版头条推介;20168月,育人案例被评为国家示范校优秀案例;20169月,获潍坊市第十届教学成果一等奖;云南、深圳等省内外30余所职业院校来学习,10余所学校进行选择性应用;在《教育》、《教育学》、《素质教育》等国家、省级刊物刊发5篇研究论文。

7.2中职电商“四段六融合”产教融合人才培养模式的实践

[项目研究背景]

电商产业的高速发展对电商专业人才培养提出了更高的要求。近年来,通过对该专业进行的行业企业及兄弟学校的调研结果显示,电商企业急需的人才集中在客服75%,美工66.67%,网店运营58.33%;电子商务相关专业应届毕业生最欠缺的素质是合作意识91.67%,沟通能力66.67%,创新能力50%,数据分析能力50%。为此,我校探索并实践了基于岗位实战的中职电商“三位一体”“四段六融合”产教融合人才培养模式。

[主要做法和经过]

1.依托区域优势,“四方合力”共建创业平台

政府出资金政策,引企入校,将电商企业经营理念、商业模式、实战项目等融入课程,创建面向电商真实商务环境和区域产品有效营销的学习创业情境,促成了“安丘农耕”区域品牌形成,完善了电子商务专业人才培养方案。

2.深化创学融合,形成“三段递进”教学模式

把电商教学按年级依次分为“模拟创业→帮扶创业→自主创业”三个阶段,使电商教学围绕创业项目展开,借助移动微课学习与数字资源管理云平台,专业教师和企业导师进行线上线下混合式答疑指导,实现校企“人才共育,过程共管”。从时间、内容、实践三个维度,让学生循序渐进掌握电商岗位职业素养和实践技能,将学习和创业深度融合,做到工学结合,知行合一。

3.关键环节渗透,建立“多元评价”考核机制

把“互联网+”背景下电商职业道德、行为规范、专业技能等纳入过程性评价,将各类电商大赛、职业资格证等岗位业绩作为终结性评价,二者按比例计入综合素质评价;学生在线学习课程、团队协作等情况作为过程性考核记入个人评价;将项目运营的业绩、电商大赛、运营专才证计入个人综合得分;对取得各级职业资格证的同学分别计分考核。该评价模式创新了“过程性评价+岗位业绩评价”的多元评价模式,注重对学生职业角色、工作成就感、创业责任感的激励。

[项目研究成果和成效]

1.激发创新创业意识,提升就业创业能力

2018年“双11”,203名学生参与实训,共完成交易额10.3亿元;2019年“双11”,2018级、2019级电商专业全体学生参与实训,单一品牌实现销售额3.2亿元。在2016-2019年潍坊市电商技能比赛中获团体一等奖1个、三等奖2个,3人获山东省移动商务比赛一等奖和最佳设计奖,7人获中国安丘电商创意大赛前8强。

2.引领教学模式改革,优化专业实践能力

潍坊工业学校、烟台船舶工业学校等省内30余所学校到校专题交流,受益学生6000余人。《搭建创业平台,创新三段式创教融合模式改革》入选2017年全国职业教育专业建设典型案例。与企业合作出版2门教材,开发7门电商数字化教学资源,其中一项立项为山东省职业教育精品资源共享课程;学校电商教学团队主讲的课程获2019年山东省职业院校教学能力比赛一等奖。

3.服务地方经济发展,共建区域公共品牌

在市政府政策支持下,吸引“圣川牛蒡茶”等市内20余家企业入驻我校,销售区域优质农产品,打通电商产销供应链壁垒,促成“安丘农耕”区域公共品牌的形成,提高了区域农产品市场竞争力。“安丘农耕”电商技能实训中心,每年组织社会培训6000余人次,为当地培养急需电商人才。

电商教学项目研究依据情境教学原理,坚持问题导向,以“项目驱动、校企共育、寓创于学”为理念,遵循“企业导师引进来、实战项目做起来、创学模式树起来”的思路,历时3年,经研究实践创新形成了“三段递进创学融合”教学模式,对提高学生创新创业能力和电商综合实践能力发挥了积极作用:搭建了政企校行电商创业平台,创建了该模式的理论架构,践行了该教学模式和多元激励评价模式,推广了该模式的应用,为省内外电商专业技能教学提供了可供借鉴的范式。

8.主要问题和改进措施

从学校发展来看,当前存在的主要问题主要是产教融合、校企合作难以深层次发展。

一是学校和企业在人才培养理念上不一致,合作层次越深入,理念差距越大,因此在产教融合、校企合作项目的协商过程中,就难以达成深层次合作的协议。例如:我校与某大型农机企业已经有十几年的合作经历,先后有数千名学生在该企业实习和就业。十余年来,学校每年都提出深化合作的建议,并制定过具体的合作办学方案,但是都没有实质性的达成项目协议。究其原因,企业除“用人”这一目标外,对参与培养专业人才的兴趣不大,既不想投入过多的人力物力,也不愿加入到人才培养的过程中去。我们曾多次向企业阐述国家对企业参与职业教育办学的许多优惠政策,但企业不以为然,或瞧不上这些优惠,或不相信这些政策,总之我校希望深层次合作的愿望一直没有实现。

二是已经开展的产教融合、校企合作项目,在实施过程中学校方的柔性管理意识(以教育为主)和企业方的刚性管理意识(以惩罚为主)经常发生冲突,导致合作不畅,难以深入开展。例如:我校在2014年曾引进了两个企业入校,开展校企合作共同培养人才,但都没有超过三年的时间就中止了合作协议。在合作期间,同时作为学校实训室和企业车间,在管理上产生了矛盾。作为实训室,学校遵循循序渐进的原则,而作为生产车间,企业追求的是效益,导致管理方式迥异。时间一长,校企双方都出现了不满,“引企入校”的深层次合作便很难进行下去。

三是专业人才培养有一个周期较长的过程(三年左右),大部分企业等不及,出现了校企合作“学校热、企业冷”的现象,深层次合作更无从谈起。例如:我校曾与某大型电子企业签订了“现代学徒制”试点的协议,一开始进行的较为顺利,但是企业主要着眼于眼前用人的紧迫性,一再要求不符合实训条件的学生进企业实习,学校按照上级规定没有答复他们的要求,于是企业就单方面中止了协议,给出的理由是学生学历层次低,年龄小,实际上就是企业等不及完成学生的培养周期。

鉴于以上分析,建议国家应出台校企合作的奖励政策,建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制,企业在校企合作达到一定标准的,或者在举办职业教育或在职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等方面发挥重要作用的,应享受税收减免、政府补贴、授予荣誉等优惠政策。

 

20191222